从教研出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。为深入推进自然生长课堂教学发展，融合三层级理论，促进语文教学的交流与学习，充分发挥示范引领作用，2023年10月31日，世茂小学联合南师大团队开展了语文教研活动。

此次展示活动由柳嘉惠老师带来的《这儿真美》习作教学缓缓拉开帷幕。《这儿真美》是部编版教材三年级上册第六单元的习作。这一单元的阅读要素是“借助关键句理解一段话的意思，习作要求是“试着围绕一个意思写”。在教学中，柳嘉惠老师特别注重情境的创设，使习作在表达情境或交流情境中自然生成。同时又在习作教学中搭建学习支架，帮助学生架构表达的密码，激发学生的语言表达动机，提升学生的写作能力，真正实现有效的习作教学。

三年级是刚刚从低段到中段过渡的年级，学生还是主要依靠事物的具体形象或表象来思考。在习作时，柳老师让学生去发现家乡张家港常阴沙的美景，并用记录单简单记录，目的是让学生在表达时做到“言之有物”。在观察单的展示交流中，引导学生联系第五单元学习的观察方法，丰富和完善观察所得，为习作提供丰富的素材，也消除习作的畏难情绪。

秋天之美，美在积蓄和收获；成长之美，美在探索与钻研。结束后，柳老师结合自己的设计意图进行说课，并对自己的课堂教学进行了深刻地反思。黄伟教授结合课堂的教学目标、教学评价、教学效果等方面进行了全面客观的点评，并提出了建设性的改进意见。黄伟教授指出：语段具有典型性，课堂中，柳老师自然地引出家乡的景点来联系生活，激发了学生的生活体验，思路设计好。对于学生的写作与评点都有可取之处，但是更多的是要看到学生在这节课学到了什么。围绕中心意思，注重表达方式，孩子要学会用白描的方式把事物和景物说清楚，做好白描和叙述的指导，不单单使用修辞，多给语段，让孩子们自己去探究如何去写。黄伟教授还指导老师们回到语文教学中，要教方法，教思路，真正做到教好语文。

刘飞博士评价：课堂过程中，口语表达和写作是中心，柳老师侧重了表达和阅读能力的训练，但在教学过程中层次可以更明确。柳老师把握了单元整体，把课文阅读和习作表达整合起来，和前文的教学具有一致性的思考。

教师们在聆听中收获，在思考中进步，为今后更扎实地开展教学工作奠定强有力的基础。学无止境，活动已经结束，但是老师们学习的脚步，一直在路上……