更新课堂理念  助力生命“滋荣”

——“自然生长”理念下课堂教学范式构建专题研究（五）

为了进一步促进世茂小学语文教师的专业成长，推动“滋荣”语文课堂建设，3月31日下午，来自南京师范大学的课程专家黄伟教授开设了一场名为《自然生长理念下“滋荣语文”课堂教学模式建构》的专题讲座。

黄教授从哲学主题、功能目标、结构程序和操作要领四个方面展开了讲解。“滋荣语文”课堂是以“自然生长”理念为根基的，每个孩子就像一棵小树苗，“自然生长”就是让他们滋养繁荣起来，长成参天大树。

在这种理念下孕育出来的“滋荣语文”课堂教学模式有什么特点呢？黄教授和刘博士从以下四个方面做了归纳。一是彰显教学主体的生命性，用一个传统的词语来表示，就是“教学相长”。“滋荣语文”课堂应该是师生相互促进，共同成长的，学生从教师这里汲取知识，教师也要从学生那里得到启发，促进自己的专业成长。二是重视教学目标的生长性，这里的“生长”指的是知识增长、能力提升和情感升华，主要是针对学生来说的，一般来说，如果一个学生在一节课后有这几个方面的体现，那便是在“生长”。三是体现教学内容的生活性，教学时要注意将学习内容与已有经验相联系，这个经验既可以是生活经验，也可以是学过的知识。四是突出教学过程的生成性，需要注意的是，不同个体可以采用不同方式来实现既定目标。

至于如何建构自然生长理念下“滋荣语文”课堂教学模式，黄教授认为由四个阶段构成。首先是创设主题情境，情境创设要能够激励学生去提问，而不是一直由老师提问，这个阶段指向“滋味、向荣”；其次提出进阶任务，形成问题链，但任务要循序渐进，有层级，学生拾级而上，不可操之过急，且问题之间要有关联性、递进性，这个阶段指向“滋生、显荣”；接着是言语实践，即阅读、表达、梳理，指向“滋长、开荣”；最后是表现性评价，指向“滋养、繁荣”，要关注学生是否掌握了一些具体的方法或策略。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，专家团队的“加持”让我们的教学理念得到了更新，让我们的视野变得更加开阔，在未来，我们还要立足实践，在课堂中深耕“自然生长”理念和“滋荣语文”范式，让童学园里的每一个孩子从一棵棵小苗，长成大树高高，从课堂的怀抱，向世界起跑。