深研语文学科   期冀生命滋荣

——“自然生长”理念下课堂教学范式构建专题研究（二）

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”在一年中最美的季节里，张家港市世茂小学再次邀请了南京师范大学课程专家刘飞博士进驻校园，走进课堂，来到教师中间，面对面地开展教学研讨活动。专家的加盟，让“自然生长”理念在世茂小学的语文课堂中落地生根，正如美丽的秋景一般，绽放了出它独有的魅力。

有“广度”的课堂，促进学生能力提升

“见之不若知之，知之不若行之。”刘飞博士深耕课堂，注重细节，了解真实的原生态教学教研情况，旨在帮助教师找准日常教学中的不足，助力教师发展。唐燕校长和柳嘉慧老师勇挑重担，融理论与实践为一体，奉献了两节精彩的课堂。

唐燕校长执教三年级下册第四单元《花钟》。唐校长紧扣单元主题，聚焦学生的阅读能力培养。本课是一篇与自然息息相关的课文，因此唐校长将湿地元素与学习内容有机结合，设计了丰富的自主学习环节，孩子们在自主、合作、探究式的学习方式中，在轻松、愉悦、自由的课堂氛围中，掌握了借助关键语句概括一段话的能力，阅读与写作水平也得到了有效提高。

柳嘉惠老师执教二年级上册第六单元《夜宿山寺》。柳老师的课堂教学目标明确，环节设计富有趣味，从对诗游戏导入，自然而然地过渡到了本课的学习内容。随后，针对低年级学生的特点，运用情境创设、画图、猜谜、游戏互动等多种形式，有效地调动了他们的学习积极性，也让这首琅琅上口的诗在学生的脑海和心田里“活”了起来。

有“深度”的研讨，勾画课堂清晰脉络

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一节课结束后，不同的老师也会有不同的思考。课例展示过后，刘飞博士在语文组教师集体研讨的基础上对两位老师的课堂教学进行了细致的剖析与点评，并提出了教师在设计“自然生长”课堂时的“两不要”：一是不要盲目增加课堂游戏和互动环节，整节课看似照顾到了学生的自主性，但如果不建立在学生核心素养发展的基础上，活动都是“徒有其表”；二是不要单纯按自己的理解去设计教学环节，要顺应学生的认知顺序，从宏观角度上去思考课堂的架构问题。聆听完刘博士的点评后，老师们收获良多，相信在以后的教学设计中会更多地关注细节，关注学生核心素养的发展。

有“高度”的讲座，助力教师专业发展

“教师是人类灵魂的工程师”，教师是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者，教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。要提升教学质量，就要着眼于教师教学专业能力的发展。为了让这一目标在世茂小学落地生根，刘飞博士开设了题为《谈教师教学专业发展中的几种“力”》的专题讲座。

刘博士从当前教育教学中存在的问题出发，提出教师教学专业发展需要瞄准四种“力”，即课程理解力、教材分析力、教学设计力和科研表达力。具体来说，“课程理解力”即要学会研读新课标，研读时要注意“三结合”，即“理论与实践相结合”“课程与学生相结合”和“标准与自我相结合”；“教材分析力”指教材分析时要学会聚焦三个视角，即“学科知识的视角”“学生学习的视角”和“现实生活的视角”；“教学设计力”则是让我们关注教学目标应该如何表述；最后一部分的“科研表达力”，刘博士以教育论文写作为例，从“标题、摘要（中英文）和关键词、正文、注释与参考文献还有附录”这几个方面告诉我们具体的写作规范和要避免的问题。这场专题讲座就像指明灯，让教师们明晰了未来的发展方向。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，专家团队的“加持”让我们的教学理念得到了更新，让我们的视野变得更加开阔，在未来，我们还要立足实践，在课堂中深耕“自然生长”理念，让童学园里的每一个孩子从课堂的怀抱，向世界起跑。