十一月，层林浸染，秋意愈浓。世茂学子再一次走进湿地，开展“学科+湿地”“跨学科主题式”“跨学科项目化”学习活动，我们力求让湿地成为学生自然生发、学习方式自然生长的实验室，使学习过程更具情境性、实践性、综合性。让湿地研学成为一种带动学生思维和学习方式变革的手段，有效推动学生核心素养的发展。

天空湛蓝，阳光柔和。五年级同学们在学习了平行四边形、三角形、梯形以及多边形的面积之后，对面积的测量产生了强烈的兴趣。为了激发同学们的这份学习热情，让同学们真正运用所学知识解决生活中的实际问题，世茂小学五（3）班的同学们结合学校的“绿野寻踪”湿地课程，开展了《测量湿地面积》为主题的数学综合实践性活动。

项目介绍

本次《测量湿地面积》综合性实践活动，依托苏教版小学数学五年级上册多边形的面积这一单元，是在学生掌握了平行四边形、三角形、梯形以及多边形的面积计算之后，结合学校的“绿野寻踪”湿地课程安排的一个综合与实践性活动。旨在引导学生加深对相关面积计算方法的理解，提高综合运用多学科知识解决实际问题的能力，同时充分利用湿地的开放性、生动性和参与性的特点，培养学生的实践能力、团队合作精神和环保意识。

制定方案

      为了更好地开展“植树造林”活动，同学们早早就开始设计自己的护林路线了，大家开动脑筋、发挥创造、精心设计，将自己的想法与创意融进了大自然里……

实施过程

在明确方案后，同学们就开始了充满趣味的探究之旅。小组成员们分工合作，有的布置任务，有的绘制平面图，有的进行测量，还有的记录数据和计算面积。同学们都发挥着各自的聪明才智，一起商量着解决问题的方法。

走一走、画一画

同学们先绕着选定的湿地区域，沿着边缘走一圈，感受所选湿地的形状，并将不规则的湿地图形画在研学单上。

估一估、测一测

在测量实际数据之前，同学们先估一估湿地的面积，有的同学提出用步测的方法，有的同学提出用臂测的方法，到底哪种方法更方便、更合适呢？一起来验证一下吧。

在估一估之后，同学们又开始了精确测量，看！同学们紧紧盯着卷尺刻度，生怕有一丝差错。旁边的监督员们，也毫不松懈，仔细查看着测量的情况。

比一比、算一算

测量的数据有没有误差呢？误差的范围是多少呢？同学们开始了复测，两个数据比一比，保证数据的准确性。收集完数据后，同学们又马不停蹄地开始了计算。

汇报收获

在整个过程中，同学们不仅学会了如何使用测量工具测量面积，还提高了他们的团队协作能力。看，同学们还纷纷把自己的体会和收获记录了下来。

 正值秋天，湿地里非常漂亮。我们小组先绕着选定的湿地区域走了一圈，然后根据湿地的平面图，将湿地分成了一个直角梯形和一个长方形。在测量的过程中，最令我们头疼的是：首测和复测出的数据相差很大，为了弄清楚其中的问题，我们小组又进行了重新测量。通过这次活动，我明白了：很多事情都需要依靠团队的力量才能完成。

 ——郁梓钧

今天，我们去湿地测量了面积，让我收获满满。在活动中，我不仅发现了湿地中的绿地原来都是不规则图形，我们需要先将这些不规则的绿地分成一个个规则的图形后，才能进行面积的测量；其次，我还发现了测量不仅可以利用卷尺进行精确测量，还可以利用自己的身体部位进行估测。

——宋奕杨

在这次测量湿地面积的活动中，我有许多的收获。首先，我学会了用卷尺测量。在使用卷尺测量时，一定要保持卷尺的平直，这样才能保证测量的准确性。同时，还需要注意安全，因为卷尺的边缘非常锋利，很容易刮伤我们的手。其次，我学会了步测。在进行步测时，要保持稳定的步伐，同时还需要记住步数，这样才能计算长度。

——李恩霆

伴随着轻柔的微风，我们背着双肩包，踏着轻快的步伐走进了湿地的大门。在湿地公园里，我不仅看到了书中的白鹭，还见到了五颜六色的花卉。我们来到了小组选定的区域，利用步测和臂测进行了估测，利用卷尺进行了精确测量，通过这次活动，我知道了用卷尺测量时要把尺子拉直，还知道了步测时要保持双脚跨出的距离。

——张芷晗

项目小结

      通过这次实践活动，同学们不仅学到了如何正确测量面积，还对湿地有了更深入了解，也更加关注环境保护。相信在未来的学习和生活中，这些小探险家们会继续关注环境保护，为保护我们的生态环境贡献自己的力量。让我们一起为他们加油吧！

      湿地里的学习，包含了知识、行为和态度的“学习实践”，帮助学生建立起知识和真实世界的关联。同时，培养学生“在复杂情境中的心智的灵活转换”，是一种包含知识、行为和态度的“学习实践”。用一个真实场域下的富有挑战性的任务来驱动整个活动过程，让学生乐在其中，主动参与。

      芦苇荡漾着身姿，野花绽放着色彩，白鹭享受着自由，孩子们感受着学习的无穷乐趣。秋日研学，收获的是与自然相触的心跳悸动，是开放体验式的学习历程，是综合素养的拔节提升。一墙之隔的湿地，等待着世茂学子们继续去发现，去学习，去感悟……